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| | 创建“青春自护学校”
广泛开展青少年自我保护教育
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1998年在实际工作中，我们在分析许多未成年人被侵害的案例时，发现无论是遭受人为的侵害，还是受到自然灾害和意外事故的伤害，都有一个问题一直无法回避，但又难以破题，这就是未成年人的自我保护问题。进入20世纪90年代，意外伤害已成为威胁我国14岁以下未成年人生命安全的“第一杀手”，每年因意外伤害丧生的孩子有四五十万，占该年龄段总死亡人数的31．3％，是发达国家的3至11倍！尽管新闻界曾多次呼吁全社会对这个问题要予以关注，但以往社会舆论更多的是强调社会对未成年人的责任和义务，并没有正面重视未成年人自我保护的问题。生命之花，瞬间凋落；警钟在耳，声声锥心。正视和反思一幕幕看似偶然的意外，一个话题不可避免地挂在嘴边：青少年自我保护。
于是，我们开始认真思考：如何培养和提高广大青少年尤其是未成年人的自我保护意识和技能。我校在共青团合肥市委、团区委的指导和帮助下，经过反复研讨和论证，提出“对未成年人进行自我保护教育”的课题，并通过创建“青春自护学校”付诸实施。，经过几年的探索和实践，这项工作不断深化，教育内容逐步成熟完善，取得了很好的教育效果。
一、积极探索，切合青少年“青春”实际，制定开展青少年自护教育的实施方案。
1999年12月我校在安徽省率先成立了“合肥市琥珀青春自护学校”。建校伊始，就在“教员”和“教材”上做文章：组建了近20名老师参加的“自护教育志愿者”队伍，以集中培训部分老师的方法，采用传授理论和实战演习两种形式，集中办班来为学生做培训。以青春自护教育活动为牵动，开展爱国主义教育、生存、劳动、环保、自护、心理等为主要内容的青少年素质拓展训练，培养提高青少年的爱国主义精神、团队精神和生活自理能力、环保意识及国防意识等。同时邀请了综治、公安、司法等部门的学者专家担当教员，请他们向学生进行法制系列教育，其中就有“遭遇坏人怎么办”这方面的内容。同学们对此非常欢迎，他们说：“多开展这样的活动，我们就可以学会保护自己，不上坏人的当。”并给同学们讲法律知识，举出许多生动的案例，并确定我校开展青春自护教育的实施方针：“立足课堂、深入社区、逐步完善、不断提高”。
以课堂为主阵地，课堂教学注重切合学生生理、心理特点和认知规律的理论与实践相结合，学生在愉快中接受教育，我校主动与琥珀街道等社区单位联合，通过设立青少年法律常识橱窗、专栏等形式，向青少年普及自护知识，走上街头宣传“两法一例”，语言文字法等，参加市消防委的义务宣传活动，同时，利用休息日、寒暑假，组织志愿者、辅导员、优秀学员深入社区，通过联合办班，开设讲座，开展各类咨询等形式，为社区青少年提供法律知识。
二、以生动活泼的形式，精心组织教学。
我们认为，青少年自我保护教育应是青少年全面素质教育的重要组成部分，教育内容必须做到科学规范，来不得半点偏差。在这方面，我们的基本思路是，自我保护教育的内容必须切合青少年的实际，符合青少年的需求，多年来，我们的传统教育，大多是宣传不畏强暴、见义勇为，很少有防灾避险、自救知识的传授。我们的孩子几乎都是在“只要把学习搞好了，别的什么都不管”的家庭教育中长大。家长们不辞辛苦地带着孩子奔波于各个补习班、学习班，却拿不出时间给孩子一点犯罪预警、临界防卫的技能培训。目前青少年自护意识和能力的“瘸腿”，折射出了我们当今成人社会教育观念和实践的偏颇。自我保护教育的形式必须生动活泼，符合青少年教育的规律，并且要通过反复实践，不断完善。
我们的具体做法是：第一，确定了青少年自我保护教育的基本内涵和具体对象，并把相关知识概括为五门基本课程：1、常见犯罪类型及防范措施情景训练；2、心理测评及心理素质训练；3、自然灾害和意外事故的逃生避险及自救互救方法；4、遇到侵害时的临界防卫原则及防卫技能；5、青春期少男少女课堂。教育对象定为12—18岁正处于青春期的学生，因为青春期是人生的第一个转折点，是成功塑造青少年的关键时期，6，法制教育课堂。第二，深入课堂，选择适龄学生进行小范围教学试讲，确立适当的教学形式。在讲课过程中，我们发现大多数未成年人存在认知能力强，实践能力差的问题。多数家长注重孩子的外语数学音乐等特长培训，却忽略了最基本的生存保护技能的教育。孩子面对坏人时，应该怎么办？一旦遭遇危险，怎样处理？相信99%的孩子的回答都是不正确的，但这并非孩子的错。比如，大部分学生知道遇到危险时应该拨打电话110，但实践时，很多孩子只会慌慌张张地说：“叔叔，快来救我！”因此我们认识到，自护学校的教学形式必须采取参与性较强的模拟教学、情景训练的方法。实践证明，我们所采用的教学形式符合培养青少年自我保护能力的规律。
同时在培训师资、为示范推广打下坚实基础。 教师队伍的建设我们的做法是：1、由学校提出任教教师的资格条件，2、组织专家小组，对推荐上来的教师人选进行统一培训；目前，辅导员开展的自护教育已成为教学工作中的一部分。为了全面深化“青春保护行动”，在全校青少年中普及自我保护教育，校团组织把这项工作作为重点项目来抓，积极探索适合本地区特点的工作方式，全面扩大自护教育的覆盖面。 将自我保护教育内容纳入教学工作中。
力求教育资源和手段社会化、事业化，保证自护教育可持续发展。 我们在工作中认识到，对青少年进行自我保护教育不是共青团组织一家能包办的，因而十分注重发动社会各方面的力量，以办事业的态度和方法推动工作，使这项工作保持旺盛的生命力，实现可持续发展。
自从开始进行自我保护教育后，我校未成年人的自我保护意识明显增强。例如，前不久有3名中学生在遇到3名歹徒拦路抢劫时，表现出冷静和正确的反映。一名同学去报警，其余两名与歹徒周旋，结果赢得了时间，警察及时赶到，把犯罪嫌疑人缉拿归案。家长和老师对未成年人进行自我保护教育的意识也在不断增加。
三、实践中探索，探索中完善。
1996年，联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”，在总结近几十年关于教育改革研究成果的基础上提出未来教育“四大支柱”，即“学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存”，我校的青春自护教育正是在这一大气候下应运而生的，几年来的探索与实践，为我们提供了一定的经验。
1、培养能力是关键
从全面发展观点看，能力包括各种各样的能力，我们的青少年在现代社会条件下，必须学会生存、学会共同生活、学会做事，而青春自护学校是有别于文化课教学的课堂，未成年人是一个特殊的社会群体。相对发达的物质生活和目前的学习环境，造成了青少年独立参与社会活动的机会越来越少，青少年伙伴间的交往越来越少，相应地造成他们自我保护能力和交往能力越来越差，加之青少年本身生理、心理发育不够成熟，辨别能力较弱，以及生活、学习的压力和来自社会、校园、家庭的侵扰，造成了他们心理的、情感的烦恼和焦虑，严重影响了青少年的健康成长。我们让学生在掌握理论知识的基础上，了解当你独自一人在家时，是否注意检查门锁？有陌生人敲门，是否应答、开门？对于不熟悉人的电话，你应该如何处理呢？发生意外事件，你是否喜欢围观、凑热闹呢？如果你是女生，当你独自去男老师家中或办公室求教时，你想到过什么？请你记�。旱蹦愕ド碓谄У慕窒镄凶呤�，当你外出遇上车祸或吵架而围观看热闹时，当你遇上陌生人借故接近你与你搭讪时，当你到银行取钱时，很可能危险就在你身边，应随时提高自己的警惕性。我们着重让他们多练、多活动、多实践，使知识转化为能力，从而使学生终身受益。
2、形式必须活泼新颖
“兴趣是最好的老师。”在青春自护学校，志愿者和学者、专家们着眼激发学生的兴趣，使学生“乐学”。王丽是一个优秀、倔强、独立性强的女孩。平时很骄傲，遇到小问题小麻烦，她也不愿意求助身边的同学，也从不肯接受他们的帮助。一次，王丽和同学们一起去登山，提前爬上山顶的同学想帮王丽，王丽不由分说地拒绝了，她执意要自己爬上去。这时，万万没想到，王丽的腿突然一滑，往山下滚去，终于，她的两只手抓住了树枝，但非常危险。同学们纷纷向她伸出了手，把她拖了起来，并搀扶着一起登上山顶。这样，采取活泼、新颖的教学形式，同时我们还采用了讲解、座谈、模拟、看图片、举办以青春自护教育为主题的手抄报比赛、举行作文竞赛等形式。学生在模拟情境中亲自动脑、动手，学生边学边演示，其乐亦无穷。
多年来，合肥市琥珀青春自护学校的教育得到了社会各界的关心支持，省人大副主任吴天栋、陈瑞鼎分别率部分全国、省人大代表和省有关厅局负责人视察了我校，并给予了高度评价。陈瑞鼎副主任欣然题词：“为了明天，保护未来”。2000年12月，团省委、省未成年人保护委员会、省教委、公安厅、司法厅等8家单位联合授予我校为全省唯一一家“安徽省青少年自护教育基地”。青少年自我保护教育作为一项新的工作，具有广阔的发展空间和深远的现实意义，必将成为拓展青少年维权和预防青少年犯罪工作领域，丰富和完善共青团工作体系的一项重要内容，我校将从长远发展出发，结合实际制定适合青少年特点的教育培训内容与科学的管理体系，力戒形式主义，务求实效，最大限度地为青少年提供服务。
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